聯系電話:⑴⑷⑺(0)⑵⑻⑺⑷⑵⑹(0)
聯系QQ:⑺⑸⑴⑵⑶⑶⑴⑺(0)
中西醫臨床醫學專業培養具備中西醫學基礎理論、中西醫學專業知識和臨床專業實踐技能,具有良好的職業道德和人文素養,能夠熟練、準確運用中西醫兩套理論,對常見病、多發病進行中西醫臨床診療,熟悉國家衛生工作的方針、政策和法規,能夠在各級醫院從事中西醫臨床醫療工作,具有一定科研能力的實用型中西醫臨床醫學人才。根據職友集公布的中西醫執業醫師相關專業就業排名來看,中西醫臨床醫學專業就業范圍最廣,當然這是目前的數據,以后還會有相應的波動,但是就目前來說,中西醫執業醫師臨床醫學專業就業前景還是很好的。
臨床醫學是一門實踐性很強的應用科學,重點在診斷與治療疾病。屬于醫學類本科專業,臨床醫學專業學制五年;畢業后授予醫學學士學位。
臨床醫學專業應用性很強,該專業就業容易,就好業難,相對而言,做外科很少聘用女生的,就因為男生體力好,開一天手術都沒問題,所以男生學習該專業就業相對有優勢。
臨床醫學是一個學習年限比較長的專業,學習的課程也比較多,要掌握的技術水平比較高。臨床專業對學歷的要求比較高,普遍比其他專業在就業方面要求的學歷高。臨床專業在就業時遇到的壓力比較大,就業形勢并不太好,因為現在的醫院單位都是供大于求的現象,尤其是一些三甲醫院更是這樣,競爭的壓力比較大,好多臨床專業畢業的學生都希望自己在大醫院、大城市發展,但是往往高標準高要求,使她們無法進入到這些單位。好的醫院都是要求碩士和博士研究生,本科和??贫疾粫紤]??h級醫院也要求本科以上,??聘静粫紤]。這種現象下,尤其專科臨床想要工作,只能在基層單位,并且學歷低,晉級也是不可能的。
執業醫師資格證,醫師資格證,臨床醫師資格證,執業藥師證
病理學,系統解剖學,中醫基礎理論,中醫診斷學,中藥學,方劑學,傷寒論,金匱要略,中醫內科學,中醫婦科學,針灸學,正常人體解剖學,生理學,診斷學,外科學,正常人體解剖學,診斷學基礎,中西醫結合內科學,中西醫結合外科學,生物化學,中西醫結合兒科學,中西醫結合傳染病學
臨床醫學,基礎醫學,人體解剖學,組織胚胎學,生理學,生物化學,藥理學,病理學,預防醫學,免疫學,診斷學,內科學,外科學,兒科學,中醫學等
臨床醫學專業就業方向主要在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作;在基層衛生院所從事常見病、多發病的醫療診治工作,并能承擔預防保健、衛生宣教和醫學院校的輔助教學等各項工作。
[ 招生簡章] 04-20 1、初中畢業護理專業學什么◇ 女生學護士好嗎?如果女生對做護士感興趣的話,還是不錯的,只要自己學習的好,找工作是沒問題的,畢竟現在這個崗位需要的人是挺多的。按照往年護理工資數據統計,剛畢業學經驗期應屆畢業生工資4000左右,工作8-10年累
[ 招生問答] 04-20 1、昆明市交通技工學校航空專業課程簡介1、文化提升類課程:大學語文和英語、播音與主持、化妝技巧與形象設計、舞蹈與形體訓練、跨文化交際(英)2、航空會展專業:本專業教學旨在培養熟悉國際國內航空業和會展業發展進程,熟悉航空會展產業鏈各環節關聯關
[ 招生簡章] 04-20 01.昆明市交通技工學校醫學高中招生對象1、應、往屆初中、高中畢業生或具有同等學歷者;2、身體健康,無傳染病,無重大病史,無精神病史。02.成都醫學高中我們學校是一所既享受普高待遇又享受職業教育的醫藥衛生專業學校,從事醫學辦學四十幾年,師資
[ 招生問答] 04-20 01、助產專業畢業可以當醫生嗎助產學專業可以從事助產士,也可以當婦科醫生,從事婦科診療工作。 但是助產專業不能考執業醫師的,只有學臨床醫學的才可以考執業醫師或者是助理執業醫師。02、護理專業與助產專業的區別助產專業是針對女性生產的一個專業
[ 招生專業] 04-20 臨床醫學是什么臨床醫學是一門實踐性很強的應用科學,重點在診斷與治療疾病。屬于醫學類本科專業,臨床醫學專業學制五年;畢業后授予醫學學士學位。1、中西醫臨床醫學專業學生必備技能1、掌握藥用動植物的種質保存、引種馴化、栽培飼養的知識與技能;2、掌
[ 就業前景] 04-20 助產專業就業前景怎樣目前隨著社會醫療的發展和健全,在醫學周邊專業也是十分的完善,再者最近幾年國家經濟的不斷的發展再加上社會福利的增加,助產學也是最近幾年十分火爆的一個專業,基本上在很多的醫院都設有助產學的崗位,而且助產的崗位是十分的火爆的,
[ 招生專業] 04-20 中西醫臨床醫學專業中西醫臨床醫學專業主要學習中藥的基本理論和基本知識,受到系統的中藥資源與開發的專業基本訓練,具有中藥資源調查,中藥原料的生產、加工,中藥新藥開發和中藥資源的綜合開發的基本能力。1.女生學臨床醫學專業前景臨床醫學就業容易,就
[ 招生問答] 04-20 生態文明的基本理念滲透到學校的課程、教學、管理和評價等各個環節中。,使人性慢慢變得完美的教育才是好的教育。,學校理念:“人”要重于“才”;教育既要“教”,更要“育”。