銅仁黔東中學（高中部）2023年的招生計劃

如果學校能營造一種家一樣的氛圍，必然會贏得教師對學校強烈的集體歸屬感。因此，在工作上，從學校角度要克服刻意的相互比較和競爭，而要提倡合作與共榮，讓教師獲得歸屬感。

銅仁黔東中學的招生計劃

高中：高一24個班，1600人;高二、高三年級插班生100人。

銅仁黔東中學的教學工作

民辦學校的生命力是否持久旺盛，是否最終為人們所接受，其關鍵是教育教學質量的好壞。民辦學校應以質量求生存，以質量求信譽，這是不容置疑的。全面提升民辦學校的教育教學質量，必須進一步轉變教師觀念。如何貫徹落實校長的“以人為本，因材施教”的辦學理念，如何辦出“家長滿意的學校”，如何建設“師生共同成長的精神家園”，“招得來學生，留得住學生，成就學生，發展學生，使學生懷揣著希望上路!”，這是當前黔東中學的在發展過程中急需解決的問題。

提高教學質量的關鍵——構建一支穩定的教師隊伍

教師隊伍建設是學校工作的關鍵。要使得每一位教師都能夠真正的將自己的全部精力都投入到學生的培養之中去，造就出我們期望的人才，錘煉出一批具有奉獻精神的教師隊伍是最重要的。

公正地，辯證地、不帶絲毫偏見地評價教師，引導教師公正的評價自己、評價別人，就是對教師的最大尊重，就是最大的師德。營造出人人對自己和他人負責的工作環境。就是教師自己對自己的最大的保護。只有這樣才能解決好教師之間競爭與合作的關系，建立起良好的和諧的教師關系。這才有可能還教育的本來面目，教人求真求善，集中最優秀的人來從事太陽下最光輝的事業。只有這樣我們才有可能錘煉出一支優秀的卓越的穩定的教師隊伍，艱苦努力，無私奉獻，憑著堅定的信念和勇氣，去克服重重困難。

因此，學校管理必須建立科學管理機制，以人為本，以科學管理、細致的思想工作來穩定師資隊伍，使管理方式符合教育發展規律，把行政的、教育的、心理的方法融會貫通起來，給教師成長營造一個寬松氛圍，從而提升隊伍的穩定。

提高教學質量的兩個決定因素——教師和學生

教師的發展是學校發展的基礎，是促進學校和學生發展的關鍵因素，是學校內涵發展的主要積淀者，沒有教師的發展，學生的發展就成了無源之水，無本之木;沒有教師的發展，學校的發展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。教師發展應從兩方面入手：一方面加強校本培訓工作，“抓全員培訓，重骨干示范，促整體提高”是一種有效的方法;另一方面加強對骨干教師的培養工作，以不同類型的教研會及優質課評選活動為平臺，開展卓有成效的培訓提高工作，發揮骨干教師的輻射示范作用，打造屬于自己的教師團隊。

學生是主體，是教師教育和培養的對象，缺乏主體參與的任何教學活動都是沒有意義的。面對我校學生主體的差異性特點，每一個教師都要深刻認識到學生的重要性。學生或家長是學校的主要顧客，學生更是學校的主人翁，他們是學校獲得發展資源的源泉。教師有責任和義務善待顧客，并使之獲得滿意。大家一定要懂得這樣一個道理：當你采取的手段導致的結果是把孩子排除在你的教育之外，則你的教育是無效的教育，你的工作效率為0或者為負數，你的行為應該立即停止。如果你認識不到學生的重要性，即便你才高八斗，學富五車，學校給你的評價依然是一個不合格的老師，至少在黔東中學的這個團隊的價值觀上，我們是這么認為的。

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