招生咨詢聯系電話:13688.077.645
招生咨詢聯系QQ:137.271.580
藥劑專業培養目標:培養掌握藥品營銷、臨床調劑、藥品物流所必需的實踐操作技能和相關理論知識,具有良好的職業素質和文化修養,能夠在醫療機構、藥品生產企業、藥品經營企業從事藥品的采購、儲存、物流管理、銷售、中西藥調劑、咨詢等工作的中等技術應用型人才。
藥劑專業主要課程:實用醫藥基礎、中藥商品知識、醫藥商品知識、醫藥市場營銷、醫院藥學概要、推銷藝術與技巧、GSP實務、藥事管理與法規、藥物制劑技術、藥物分析技術、優良藥房工作實務、職場溝通技巧、消費心理學、物流管理、基礎會計等。
藥劑專業就業方向:畢業生畢業時獲取藥劑專業畢業證書,并通過考試獲得1種以上相關技能證書,可通過“3+證書”考試,報讀普通大專學歷教育??稍谒幤飞a企業、醫藥批發和連鎖經營企業、醫院、藥店、社區醫療機構及其它與藥品經營有關的企業從事醫藥市場推廣、藥品銷售、藥品采購、藥品倉儲管理、物流管理等工作以及醫療機構藥房從事中西藥調配工作。
藥劑專業職業資格證舉例:藥士、西藥藥劑員、醫藥商品購銷員、醫藥商品儲運員。
中醫康復技術專業培養目標:培養掌握中醫理論基礎、運用推拿、艾灸、拔罐、刮痧等中醫傳統治療技術及現代康復治療技術等專業知識和實踐技能,對常見疾病進行評定和治療,最大限度地幫助病、傷、殘者,老年人、亞健康狀態者恢復功能,能夠從事中醫特色康復治療和養生保健的高素質技術技能人才。
中醫康復技術專業就業面向:主要面向綜合性醫院康復科、康復醫院、亞健康中心、保健中心、體育運動隊、社區康復機構等,從事中醫康復技術服務、教育培訓、經營管理等工作。
中醫康復技術專業職業資格證書:康復治療師、推拿按摩師、中醫推拿師、中醫刮痧師、康復保健師、健康管理師
康復治療技術專業培養目標:培養掌握康復評定和康復治療基礎理論和基本知識,具備康復評定、康復治療、人際溝通與團隊協作能力,從事物理治療、作業治療、言語治療工作的高素質實用型技術技能人才。
康復治療技術專業就業面向:主要面向衛生、民政、殘聯或教育系統的基層醫療機構康復醫學科、康復醫院(中心)、養老院、福利院或其他康復相關機構,從事物理治療、作業治療、言語治療等工作。國內緊缺專業之一。
康復治療技術專業職業資格證書:康復醫學治療師、保健按摩師 、健康管理師
[ 招生辦電話] 04-20 綿陽科學城職業中專學校招生電話招生咨詢聯系電話:13688.077.645招生咨詢聯系QQ:137.271.58001.藥劑專業藥劑專業培養目標:培養掌握藥品營銷、臨床調劑、藥品物流所必需的實踐操作技能和相關理論知識,具有良好的職業素質和文
[ 招生問答] 04-20 綿陽科學城職業中專學校2023春季招生時間技校春季招生時間一般在2月到3月,秋季招生時間一般為6月到8月份。具體時間可以咨詢文章右側的在線老師,或提交您的信息會有老師第一時間聯系您。一、幼兒教師專業課程介紹幼兒聲樂;為了適應社會幼師人才培養
[ 招生問答] 04-20 1.2022年航空學校的錄取分數線很多學生都對空乘專業的錄取分數線十分在意,很多人都擔心自己高考不理想,就不能進入自己心儀的空乘專業。其實各個學校的空乘專業沒有統一的分數線,要看具體的學校情況。就像北京大學的數學專業和首都師范大學的數學專業
[ 招生專業] 04-20 藥劑專業介紹藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合 理使用等內容的綜合性應用技術科學。具體地講,藥劑學是以物理學、化學、 藥理、藥物化學、藥材學及中醫基礎理論為基礎,密切與醫療及生產實踐相結 合來研究藥物配制的理論
[ ] 04-20 綿陽科學城職業中專學校錄取分數線1、預防醫學專錄取40人,錄取控制分數線80分,學制3年;2、業藥劑專業錄取120人,錄取控制分數線90分,學制3年;3、制藥工程專業錄取50人,錄取控制分數線120分,學制3年;4、麻醉學專業錄取60人,錄
[ 招生簡章] 02-11 綿陽科學城職業中專學校是公辦的嗎2021招生簡章◇ 關于學校是不是公辦問題可以咨詢文章右側在線老師!同學們在了解學校信息時,要重點去查看學校的招生簡章,最好是能找到最新的招生簡章,若是沒有找到最新的招生簡章,同學們可以參考往年的招生簡章,子
[ 招生專業] 05-25 01、城市軌道交通運營好就業嗎依據國際軌道交通職業人才配備標準,一條鐵路的建設,至少需要60名運營管理人員,每開通一條鐵路,約需要各類專門人才1000余人。到2020年,預計需要20萬人左右的運營管理人員,所以該專業的運營管理崗位的缺口非常
[ 招生問答] 04-30 創生新的學校文化的學習共同體。,生態文明的基本理念滲透到學校的課程、教學、管理和評價等各個環節中。,一片安寧靜謐的校園,靜如止水的心境教書育人。,學校樹立以人為本的思想。,使人性慢慢變得完美的教育才是好的教育。,學校理念:“人”要重于“才”;教育既要“教”,更要“育”。